《十五从军征》教学设计

《十五从军征》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《十五从军征》教学设计，欢迎阅读与收藏。

设计思想：

1、根据新的教学理念，本着让全体同学积极参与的原则，能过多种形式的诵读，在整体上初步感知诗篇的思想、内容，把握作品的感情基调。

2、注重激发学生的学习兴趣，六年级学生年龄较小，在思维上偏重感性，所以在教学中注重激发学生学习兴趣，本教学设计在导入上注重联系生活实际、国际形势，创设情景，使学生的思维活跃起来，提高学生的学习积极性。

3、注重引导学生进行合作探究式学习、语文课程标准明确指出：要引导学生运用合作探究的方式，共同探讨疑难问题，因此在完成本课教学的重点时，采用了小组讨论的形式，大家共同研究，分析课文内容，了解课文主旨，互相取长补短，效果很好。

4、注重读写结合，写作是语文学习的重要组成部分，本教学设计就设计了写作的片断练习，同时也结合了课文内容，加深了对诗的理解，达到了一箭双雕的目的。

教学目标：

1、知识与能力：引导学生借朗读、想象加深对诗歌的理解，领会意境。

2、过程与方法：读—议—讲—问—拓—画

3、情感态度与价值观：使学生认识战争的残酷，增强和平意识。 ……此处隐藏3439个字……人是谁啊？（我的亲人）他们可能是我的……（父母、兄弟、姐妹……）

②我曾经和亲人、家人渡过一个怎么的时光呢？

3、出示：“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。”

（1）这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？———苦！！！（指名读出“苦”的感觉）

（2）这仅仅是饭菜的苦吗？（还是生活的苦，是失去亲人的苦，是无尽悲哀的苦……带着新的体会再读。板书：无尽悲哀）

在这65年中，难道我就不想我的家，难道我就不思念我的亲人吗？难道我就不想回家去看看吗？

4、出示：“十五从军征，八十始得归”

（1）指名读

（2）教师简介汉朝的兵役制度（在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁止。如遇战争还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。）

（3）师：在这65年间讲不完老人对家乡的思念，道不尽老人对亲人思念，他也想家啊，他想亲人啊，可是他能回得了家吗？（不行）他能去一眼自己挚爱的亲人吗？（不行）他甚至连写一封信回家都不行啊！这一切的一切都源于——板书：残酷的兵役（再指名读“十五从军征，八十始得归”）

（4）在那个残酷的世道里，老人这样遭遇仅仅只是他一人吗？还有多少人连家都不能回了啊！还有多少人战死沙场，暴尸荒野啊……（再读“十五从军征，八十始得归”）

5、出示：“出门东向看，泪落沾我衣。”

（1）重点研读“东向看”

（2）老人流下的是怎么样的泪水？反复诵读“出门东向看，泪落沾我衣。”

6、结合板书小结：老人的泪水流不尽这无限的凄凉，流不尽这无尽的悲哀，流不尽这残酷的兵役。

（四）回归全文，有感情地配乐诵读