《岩石书》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编整理的《岩石书》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的`朋友。
《岩石书》教学设计篇1教学目标:
1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字,及“化石、岩石”等词。
2.学习分角色朗读课文。通过阅读,理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
3.教育学生热爱大自然,探索自然的奥秘。
4.会填写学过的量词。
教学重点:
1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字。
2.能分角色朗读课文。
教学难点:通过阅读,理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
教学准备:小黑板、挂图(老师)一些有关的资料(学生)
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。
2.会写“册、化”等六个生字,及“化石、岩石”等词。
3、能把课文读通、读顺,了解课文的主要内容。
4.会填写学过的量词。
教学过程:
一、出示课题,设疑激趣 ……此处隐藏598个字……p>(一)带问题通读全文。
1、读题质疑:为什么书字要加引号呢?
2、默读课文,放手让学生尝试带问题读书。
(二)读1~4自然段。
1、引导学生读书解疑后,电脑显示:
岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
岩石就是书哇!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
2、指导学生抓住!和?感情朗读,从而感悟书即岩石,因此,书字要加引号。
3、大屏幕显示配乐插图,师生在情境中分角色朗读1~4自然段,在感情朗读中体会人物对话的不同语气。
4、小结,补全课题,师生再读题。
(三)读5~11自然段。
1、角色转换激发学生分组合作读文。川川问:这本岩石书有字吗?有图吗?有用吗?这时候,如果你是地质勘探队员,该怎样告诉他呢?请拿起书,和小组里的同学商量商量吧!
2、交流汇报,相机指导读句:借助课件感知地壳变化,结合上下文理解宝藏,在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。
(三)读12自然段。
1、观看录像,了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大贡献。
2、自读自悟第12自然段。
四、课中活动
1、说理想:川川长大想干什么,你长大想干什么?
2、自由组合分角色读全文。
3、自由选择研究小组进行研究后交流。
①组读课后知识。
②组用放大镜观看石头。
③组上网查阅资料。
五、课外延伸
俗话说:百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母,约上朋友,到大自然里去读这本最大的书。师生齐读课题。