《0×5＝？》教学设计

《0×5＝？》教学设计

作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《0×5＝？》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这一规律。

2.结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题。

3.培养学生的应用意识和能力，以及经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。

教学重点：

探索并掌握“0与任何数相乘都等于0”这一规律。

教学难点：

学习并掌握中间有0和末尾有0的乘法的一位数乘三位数的列竖式计算方法。

教学准备：

教师：彩卡算式，小黑板等。

教学过程：

一、复习导入

1.师：同学们，上节课我们学习了两位数、三位数乘一位数的连续进位算法，还记得在列竖式计算乘法是要注意什么吗？

2.生答：数位要对齐，满十要进一。

3.师：今天我们共同来探究一种新的知识，同学们想了解吗？（想）

师板书：0×5=？

二、自主探究，验证猜想

（一）讨论0×5=？——发现规律

1．出示算式题卡：3×5 2×5 1×5

2.师：同学们大胆猜一猜， ……此处隐藏2091个字……>

一、情境导入：

同学们，你们知道“0”表示什么含义吗？0加任何数都得几？任何数减0都得几？那么你们知道“0×5＝？””吗？

二、探索新知：

1、请学生独立思考，先自己算算结果。

2、班内交流各自的算法。

可能：1）0+0+0+0+0=0 0×5=0

2）结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5 = 0”

3）如果把5的乘法口诀从0开始又能怎样说呢？试一试。

4、自主探索0×3 0×7

5、发现了什么？让学生任意出几道0和任何数相乘的算式（包括“0× 0”）

7、试一试：

（1）130 × 5 =

（2）402 × 3 =

三、拓展应用

1、连一连。

240 × 2 302 × 5 15 × 3 25 × 4

204 × 2 320 × 5 150 × 3 250 × 4

2、小狗送信。

（1）小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米？

（2）小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。

3、在○里填上“>”、“

105 × 6 ○ 600 190 × 5 ○ 1000

180 × 4 ○ 800 140 × 7 ○ 980

4、100 — 23 × 3 14 × 6 — 28

75 + 25 × 4 （34 + 56）× 7

（20 + 80）× 3 20 + 80 × 3

四、课堂小结：在这节课中，我们发现了一个什么问题