《它们吸水吗》教学设计

《它们吸水吗》教学设计

教学背景分析：

关于各种材料的吸水能力，学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。但学生们可能从没有真正地去比较过各种材料的吸水能力和把它作为一种物理性质看待，更很少会去思考各种材料吸水能力不同的原因。因此，本课让学生通过对金属、塑料、木头、纸这四种材料吸水过程的观察、比较和描述，产生关于“材料是怎样吸水的”“为什么不同材料的吸水能力不同”等问题，去尝试发现材料的吸水性能与它们构造的关系。通过进一步对纸的观察、造一张纸的活动，认识到纸是用细小纤维叠加压制而成的。正是这种结构方式，纸的纤维之间有许多空隙，所以，容易吸收、渗透水分。让学生意识到材料的特性是与它们的构造相关联的。

物质的吸水性是由于材料组织结构间的空隙形成毛细现象造成的，因此材料不同的构造和组成导致吸水性能的不同。

【教学目标】

知识与技能：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

过程与方法：

1．用实验、观察的方法检验材料的物理性质之一——吸水性，通过比较发现不同材料具有不同的吸水特性。

2．运用放大镜观察纸的构造，将纸的吸水特性与纸的纤维与纸的构造之间建立联系。< ……此处隐藏1816个字……相对粗糙些，中间可能有空隙等）

活动二：观察铅画纸和餐巾纸

1.提供铅画纸、餐巾纸，让学生借助放大镜观察铅画纸和餐巾纸的特点，引导学生通过折、撕、揉等方式对纸进行细致的观察，发现纸是由纤维组成的，纤维之间有空隙。

小组观察后全班交流。

在这个活动中用两种不同的纸效果会更好。一方面，小组四个人观察一张纸，很容易造成有学生游离在活动外；另一方面，学生更容易发现纸的特点，提供餐巾纸进行观察比较容易发现纤维和空隙。一个小组形成两个小小组，有利于合作和思维碰撞，提高活动效率。

2.观察水中的纸纤维

组成纸的纤维是怎样的呢？给学生提供杯子、水和筷子，把餐巾纸放入水中，轻轻搅拌，使纸分解成一根根细小的纤维，让学生观察，描述悬浮在水中的纸纤维。

活动三：用被分解的纤维重新造一张纸

1.用图片或视频资料介绍古代造纸的过程。

2.继续搅拌杯中的餐巾纸，做成稀纸浆。或像教科书中所呈现的那样，用事先浸泡好的废报纸做成稀纸浆，用纱网制成的抄纸工具仿造古代造纸的方法自己造一张纸。教师可以帮学生用电熨斗熨干纸。

3.观察自己造的纸，看纤维是怎样排列的。希望学生通过观察思考，能对纸吸水性强的原因作出自己的解释。

4.展示各组造的纸，讨论我们造的纸与使用的纸相同吗？原因是什么？通过讨论发现纸的厚薄、疏密程度、纸纤维叠加的方式都不同。这些不同会造成纸吸水性、牢固程度等不同，这是与纸的加工过程有关的。

5.让学生说说自己知道的各种纸的名称及作用，教师可以准备一些不同的纸展示给学生，让学生感受纸的多样性。

6.全班交流纸的用途，讨论应该怎样对待用过的纸。