《祁黄羊》教学设计
在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《祁黄羊》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《祁黄羊》教学设计1第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字词,并理解生字词。
3、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学准备:
查阅资料,了解故事发生背景。
教学过程:
一、揭示课题
1、出示课题齐读:3、祁黄羊
2、提问:你对祁黄羊了解多少?可以介绍有关他的故事。
(引导学生回忆叙述)
二、初读指导
1、结合课后生字表读准字词,读通课文,边读边思考:
本文主要写了祁黄羊的什么事?
2、理清文章层次,结合学习生字词。
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?从那儿写到那儿?
⑵他第一次举荐谁?是那几个自然段写的?
(第3—7自然段)
学习下列生字词(并了解意思):
人选兴亡举荐合适
⑶他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?
(第八自然段)
……此处隐藏10028个字……:“我看解狐就不错。”(3)感情朗读,加深体验感悟。
A、当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时,会有什么反应?
指名学生读:“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”
B、谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢?
C、悼公听了祁黄羊的话。顿时--?你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗?(说出:茅塞顿开、恍然大悟等)谁能把他的这种感受读出来。用深感意外的语气来读读悼公的话
(4)角色扮演,提升
A、同桌分角色朗读。要求语气、神情的变化要符合人物的心理。
B、指名两同学表演。其余同学做导演,可提出个人意见。
C、教师点评,鼓励为主。
5、学法迁移,自主学习“内举”部分。
A、刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法?出示学法。
B、请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话,老师相信大家一定会学得更好。
6、交流汇报自学情况 讨论指导朗读。
7、交流中设疑:为什么不先推选祁午而先推选解狐?
8、带着感情体会再读。(大公无私、出以公心等)
三、交流分享,升华体验。
1、你认为祁黄羊是个什么样的人?用名言或成语来夸赞他一下。
2、是啊,这么高贵的品质令我们佩服,更令当时的悼公感动(引读最后一段)。
3、这就是“外举不避仇,内举不避亲”的由来。
在教师指导下齐读最后一段
四、参与实践,延伸拓展。1、阅读有关祁黄羊的史料记载。2、自由选择伙伴将课文编排成课本剧。3、搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。